马斯洛考点梳理

马斯洛 ，美国人本主义心理学的主要创建者之一。下面对有关马斯洛的考点进行全面的梳理，以飨考生。归纳起来，有关马斯洛的考点分为以下三大模块：

一、教育目的理论——个人本位论

马斯洛坚持性善论，强调要重视人的潜能、自由、责任和尊严，认为教育目的的制定应当以个人价值和潜能的实现为主要追求。

二、学习动机理论——需要层次理论

在1954年出版的《动机与个性》一书中，马斯洛将动机分为 五个层次：生理需求、安全需求、爱与归属的需求、尊重需求、自我实现的需求。而在1970 年的新版书内，马斯洛又将五层次需要改为七个层次。

(一)需要的七个层次

1.生理需要：人类维持自身生存的最基本要求，如饥、渴、衣、住、性等方面的需要。

2.安全需要：如人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平等。

3.归属和爱的需要：即社交需要，如被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。

4.尊重的需要：如认可自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。

5.认知需要：即学习的需要，是人对己对人对事物变化有所理解的需要。

6.审美需要：对美好事物欣赏并希望周遭事物有秩序、有结构、顺自然、循真理等心理需求

(二)不同层次需要之间的关系

1不同层次需要的不同地位

马斯洛认为，在七个层次的需要中，层次最低的需要是生理的需要，层次最高的需要是自我实现的需要，处于中间层次的有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要和审美的需要。

2.不同层次需要的种类划分

马斯洛把人的需要分为两种类型：“匮乏性需要”和“成长性需要”。

所谓“匮乏性需要”，也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，是指人在满足这些需要的时候，完全依赖于外界。

所谓“成长性需要”，包括自我实现的需要、认知理解需要和审美需要。成长性需要被自我实现的趋向所激发。

马斯洛认为，一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展，如“衣食足而后知荣辱”。特殊情况下，有时人会在低级需要尚未得到满足之前，去寻求高级需要(如自我实现的需要)。

3.不同层次需要在不同时期的发展变化

同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。

三、学习理论

(一)自我实现的人格观

马斯洛认为自我实现的需要就是“人对于自我发挥和完善的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。正是由于人有自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。人格的形成就是源于人性的这种自我的压力。人格发展的关键就在于形成和发展正确的自我概念。而自我的正常发展必须具备两个基本条件：无条件的尊重和自尊。

(二)内在学习论

马斯洛认为，学习外在学习是单纯依赖强化和条件作用的学习，其着眼点在于灌输而不在于理解，属于一种被动的、机械的、传统教育的模式。正如马斯洛所说的那样：“学生学到的，顶多不过像是在他的口袋里装了几把钥匙或几个铜钱而已。学生所学的一切，对他个人的心智成长，毫无疑义。”

马斯洛认为，理想学校应反对外在学习，倡导内在学习。所谓内在学习就是依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。