中国萌芽时期教育学及常考人物

1、教育对象：有教无类

2、教育作用：社会功能和个体功能

3、教育目标：培养德才兼备的君子

4、教育过程：学思行相结合

5、教育内容：诗、书、礼、易、乐、春秋；偏重社会人事，文事，轻视科技与生产劳动。

6、教学原则与方法：启发诱导，因材施教，温故知新，学思行结合。

1、性善论

2、内发论（个体身心发展的诱因）

3、个人本位论（教育目的）

4、思孟学派教育过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

5、教育目的：明人伦 

1、性恶论

2、外铄论（个体身心发展的诱因）

3、社会本位论（教育目的）

4、教育目标：

基本层次：贤能之士；理想层次：圣人、俗人、俗儒、雅儒、大儒。

5、学习过程：闻见思行

6、强调尊师：闻—见—知—行

7、教育的作用：化性起伪

墨翟兼爱非攻

1、教育作用：人性素丝说

2、教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养，重视实用技术，突破了儒家六艺的范畴。

3、论‘强力而行’，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。

4、知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法来获得知识）

“绝学、愚民”

1、遵循自然，一切任其自然发展。

2、教育目的：培养上士，隐君子。

3、教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。 

西方萌芽时期的教育思想及常考人物

1、问答法，雄辩著名

2、知识即美德

3、产婆术（精神助产术）苏格拉底讽刺、定义、助产术

《理想国》

1、提出教育培养“哲学王”

2、教育与政治有密切的联系

内发论（个体身心发展的诱因）

《政治学》

1、首次提出“教育遵循自然“，提倡对儿童进行和谐教育，是全面发展教育的思想渊源。

2、百科全书式人物

《雄辩术原理》“古罗马教学法大师”

1、西方最早的教育著作，古代第一本教育学论著。

2、班级授课制思想的萌芽。

17世纪以后，实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他的归纳法为教育学奠定了方法论基础。