教学设计中语文教学过程撰写总结

在教资笔试中，教学设计是为数不多的大题之一，也是最令人头疼的题目，而在教学设计中，教学过程是核心，是一名教师执教能力的体现，也是考查一个教师教师综合能力的重要环节。下面给大家总结了教学设计中教学过程的撰写角度和思路，希望能够给各位考生一些启示。

(一)导入环节(新课导入)

1.切入点+导入方法+语言组织(导入的具体语言)

2.注意：相关性、简洁性、过渡性、抓住新旧联系、制造悬念、创造情景、提出任务(阅读和问题)

3.常用方法：

1)多媒体方式(音频和视频)

2)复习导入(生字词、作者、诗歌)

3)情景模拟导入(狼)

4)谈话导入(名人名言—主题相挂钩)

5)游戏(蝙蝠与雷达)、故事(鱼游到纸上)、谜语(落花生、新型玻璃)

6)生活实例(自己的花而是让别人看的)

7)课题导入(忘却的纪念)

4.参考示例：

1)通过课题导入的方式进行导入。

(板书书写标题)同学们看到这个标题想到了什么?(同学们自主发言举手回答)今天，让我们去看看古代人是怎么过春节的。

2)通过复习导入。

通过回忆之前学过的带春的诗句引入本课。(诗句1、2就可以)

(二)整体感知(选择两个即可)

1.生字词(必有得，读写两个过程)

2.读文章(文章顺序、故事情节概括)

3.基调(散文和诗歌的语言、情感)

4.文学常识知识

(三)深入研读：贯穿中心主旨，问题设置尤为关键(一定是抓住一条线索，为要这个线索进行提问，提问的问题具有层次性)

1.于教学展开，思维拓展，加深理解。

2.寻找角度(一个线索)，设置主问题，建构思维框架(问题的层次性)。

3.从内容、目的、思路、手法、语言、效果等方面设计。

4.适用于文学性较强的文章。

5.从文学审美的角度和情感体验的角度设计问题。

6.注意事项：问题的有效性;问题不在多;具有启发性

7.深入研读的基本模式

师：教师的任务布置+抛出一个问题或多个问题(不超过两个)

生：学生学习的方式或者是回答问题+老师明确的答案

8.深入研读模式的基本参考

同学们什么任务，回答什么问题?(学生怎么学，或者教师巡视)

明确：什么答案。(点名回答、讨论、自主发言)

9.深入研读的问题模式：一般是四到五个(只抓一条线)

1)圈点勾画出(注重分析的人、事、景)的句子，然后同学分享

2)刻画人物的手法、景分析如何写景色(明确一到两个句子)

3)可以重复上面的第二点(手法等方面)

4)概括人物的品质、景色就多次读

5)文章的中心思想感情

(四)拓展延伸

1.学科间相互交流(多学科综合运用)

2.学科内部知识运用(听说读写、背景、作者、相关本文知识)

3.实践开展类(活动游戏)

4.情感(不建议)

1)在拓展延伸环节或结尾部分呈现

2)由课文理解向课题研究延伸，把所学知识技能迁移到现实生活中。

(5)小结作业

1.小结方式

1)系统归纳

2)悬念起下

3)情感升华

4)迁移拓展(狼和小羊)

5)前后呼应(荔枝蜜)

2.小结技巧

1)师生—回顾问题、评价

2)老师—回顾、点拨

3)学生—提问、评价

4)活动—回顾、组织、参与、评价

3.诗歌抄写多次朗读后背诵(用诵读)、尽量少写、多看读、搜集

5.作业方式：

1)习题作业

2)作文作业

3)实验作业

4)手工作业

5)搜集作业

6)口头作业

以上总结了教资教学设计中教学过程的撰写方法，希望对各位考生有所帮助!