学习动机理论

一、行为主义的强化理论

基本观点：通过刺激增加外部的行为反应，比如为了得到奖励，避免惩罚去学习。

二、马斯洛的需要层次理论（选择）

马斯洛认为需要就是动机。

1.生理需要（最低的需要）：

例子：仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。

2.安全需要：人身财产安全、心理方面的安全，对环境的确定感，掌控感，稳定。

例子：现在好多女孩子要求结婚买房。

3.归属和爱的需要：

例子：小朋友希望老师喜欢自己。

4.尊重需要：

关键词：自我尊重和受他人尊重

例子：作为老师要努力提高教学水平才能受到别人的尊重。

5.自我实现的需要（最高层次）

包括认知、审美需要

注意：前四个是缺失性需要，是活下来必须要有的。后一种是成长性需要。低级需要部分满足之后，才有高级需要。

三、阿特金森的成就动机理论

1、力求成功的人：选择中等难度的任务（50%）；

2、避免失败的人：选择非常困难或非常容易的任务。

四、韦纳的成败归因理论（选择，重点）

（一）成败归因：（选择，重点）

1、三维度：因素来源（内部和外部）、可控性（可控和不可控）、稳定性（稳定和不稳定）。

2、六因素：

（1）能力：内部、稳定、不可控。

（2）努力：内部、不稳定、唯一可控的。

（3）任务难度：外部、稳定、不可控的。

（4）运气：外部、不稳定、不可控。

（5）身心状态：内部、不稳定、不可控。

（6）外界环境：外部、不稳定、不可控。

结论：作为老师要引导学习归因为努力。

（二）如果一个人总把失败归因为“能力不够”会形成习得性无助。

习得性无助：对现实的无望和无可奈何。（单选）

五、班杜拉的自我效能感理论

（一）自我效能感：人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。我觉得我行，我愿意去做。

关键词：自信心。

（二）影响自我效能感的因素（简答）

1、直接经验（成败经验）-最重要

例子：我自己过去行不行。

2、替代性学习经验

例子：别人行不行。

3、言语劝说

例子：别人端来的鸡汤。

4、情绪和生理状态

例子：你的情绪影响对自己的判断。

口诀：肢体言情

注意：直接经验是最主要的因素。

 学习动机的培养与激发

一、内部学习动机的培养与激发（简答，重点）

1、归因信念的训练；

2、成就动机的培养；

3、成就目标的引导；

4、学习自主性的支持；

5、学习中自我价值的维护；

6、自我效能的增强。

口诀：一归二成三自

二、外部学习动机的培养与激发（简答，重点）

1、表达明确的期望；

2、及时且经常性的反馈；

3、合理运用外部奖励；

4、有效的运用表扬。

口诀：外表漂亮期待反复看。