教学设计题的基本结构与类型

　　教学设计题是中小学教师资格考试的特色题型。由于考试时间所限，教学设计题一般仅要求设计教案的局部内容或教学活动过程若干环节，一般不要求考生完成完整的课时教学方案设计。考生所应完成的教学设计内容与任务，与试题分数权重相匹配。

　　从测评角度来看，教学设计题是对教师进行教学方案设计活动过程的模拟与简化，遵循教学设计的一般规律，其基本结构形式是：情境+教学设计要求与任务。情境主要包括教学内容、课程标准内容及相关要求、学生情况、教学时间、教学资源环境等，其中，教学内容一般选自中小学各科课标教材，适合进行教学设计，与考生报考的任教课程一致。教学设计要求与任务属于试题设问，是考生应按照规定具体完成的内容。这些内容不同于对问答题、论述题、材料分析题的回答，均属于教学设计的范畴，是考生进行教学设计所完成的任务。例如，2011年下半年高中“物理学科知识与教学能力”科目教学设计题，试题情境是：

　　材料1：《普通高中物理课程标准(实验)》关于“电磁感应”的内容标准。

　　材料2：某高中物理课标教材“电磁感应”一节为“科学探究——产生感应电流的条件”设计了三个实验，探究1、探究2、探究3(具体内容，本文略)。

　　教学对象：高中二年级学生，学生已经学习了电场、电路和磁场等知识。

　　教学设计的要求与任务是：说明法拉第电磁感应定律的内容;分析教材中“探究2”在“电磁感应”一节课中的作用;完成“探究3”的教学片断设计，内容包括教学目标、教学方法、教学过程。

　　2014年下半年高中“音乐学科知识与教学能力”科目试卷中的教学设计题，试题情境是：

　　试题给出了《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念。

　　教学对象：选修“音乐与舞蹈”模块的学生。

　　教学内容：《走进维吾尔族舞蹈世界》之教学材料《送我一支玫瑰花》谱例及特色乐器手鼓等鼓点谱例，并列明了教学重点(具体内容，本文略)。

　　教学设计要求与任务是：设定教学目标，并针对教学重点设计具体的教学策略与过程。

　　考生对这些教学设计题的解答，不是问答式的，不必进行详细论述论证，而应根据具体的试题情境与任务要求，设计有针对性的、可行的教学实施方案。

　　教学设计题的分类，可以从不同角度，有不同标准。例如，可以依据课的类型进行分类。按照教学任务是单一的还是综合的，课的类型可分为单一课与综合课，相应的，把教学设计题划分为单一教学设计题、综合教学设计题。根据教学方法不同，可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课等;根据教学任务不同，可分为：新授课、巩固复习课等。教学设计题也可进行相应的分类。

　　本文在总结分析中小学语文、数学、英语等“学科知识与教学能力”各个科目教学设计题编制实践与经验基础上，从中小学教学是教师教与学生学的统一活动的内在规律性来看，教学设计大致有三种情形：以教师的教为主、以学生的学为主、师生互动。姑且相应地把教学设计题划分为教师主导类、学生自主类、师生交互类三种类型。顾名思义，教师主导类教学设计题，试题要求设计的内容以教师活动为主;学生自主类教学设计题，试题要求设计的内容以学生活动为主;师生交互类教学设计题，试题要求设计的内容，以师生互动为主。这一分类，把握住了实际教学过程的核心要素和根本特点，有利于规范教学设计题编制，提高命题质量和考试科学化水平。

　　一般来说，教学内容与任务侧重于基础知识传授与讲解的，通常可编制为教师主导类教学设计题。这类题目，要求考生设计的方案，以教师的教为主线，围绕教展开教学进程。例如，2011年下半年高中“化学学科知识与教学能力”科目教学设计题，试题情境是：

　　材料1：教科书“苯”的内容。

　　材料2：教科书的知识结构体系。

　　材料3：化学课程标准的内容标准(材料1、材料2、材料3具体内容，本文略)。

　　教学设计要求与任务是：确定本课的三维教学目标、教学重点和难点。用教学流程图简要表示本节教学内容组织形式。说明如何由实验得出苯的分子结构。教学过程中，如果学生提出“苯燃烧为什么会产生较多的黑烟?”请你解释产生黑烟的原因;对本课教学内容进行板书设计。

　　考生应紧紧围绕教师讲解、实验演示、重点难点、教学进程设计方案，充分体现其教学设计能力与水平。

　　教学内容与任务侧重于体验、实验、操作、巩固的，通常可编制为学生自主类教学设计题。这类题目，要求考生设计的方案，以学生的学为主线，围绕学展开教学进程。例如，2014年下半年高中“思想政治学科知识与教学能力”科目教学设计题，试题情境是：

　　教学内容：课标教材“色彩斑斓的文化生活”中一个内容片断，面对“经典”文化作品与“流行”文化作品，有观点一和观点二两种不同的观点(具体内容，本文略)，教师准备在课堂上组织支持观点一和观点二的学生开展辩论活动。

　　教学设计要求与任务是：设计组织辩论活动的步骤和策略。并参与其中一方的辩论，写一段辩论的总结陈词。

　　考生应以教师和学生两种身份，为持有不同观点的两方学生顺利开展精彩辩论设计实施方案，展现其教学设计能力与水平。

　　教学内容与任务侧重于演示、讨论、探究、实践的，通常可编制为师生交互类教学设计题。这类题目，要求考生设计的方案，以师生互动为主线，围绕互动展开教学进程。例如，2013年下半年初中“体育与健康学科知识与教学能力”科目教学设计题，试题情境是：

　　教学内容：排球正面传球技术。

　　教学条件：排球正面传球挂图1张、传球手型图1张，排球40个，排球场2块。

　　教学对象：初二(3)班学生40人。

　　教学设计要求与任务是：设计15分钟的运动技能环节的教学目标、教师活动、学生活动及组织形式。

　　考生应紧紧围绕教师讲解示范、学生观察模仿、练习、教师巡回指导、提示、纠错等师生活动，设计教学方案，落实教学目标与内容，充分展现其对运动技能方面的教学设计能力与水平。

　　教学设计题划分为教师主导类、学生自主类、师生交互类，是相对的，不能绝对化。在教师主导类、学生自主类、师生交互类教学设计题中，均包含教与学及师生互动的因素与要求，教与学共同构成教学。在中小学教学活动中，没有孤立的教与学，教是为了学、学会、学好，学是在教的领导、引导下进行的，不是自发性、放任自流的学。